1年半で中学受験 2022 とその後

都内私立小に通い小6秋までSAPIXに通塾した男子の中学受験とその後。小5 8月、母親(私)が仕事を退職し受験勉強の伴走を開始。小6 12月、SAPIX退塾、2022年外部受験。栄東中進学。

中一夏休みの英語 ~ちょっと様子見~

 

中一夏休みの英語。
この夏休みは数学・国語に注力し、英語は「ちょっと様子見」の科目になった。

夏休み序盤こそ、それまでと同様
数学・英語に時間をかけ国語はその次という感じだったが、
中盤以降の時間配分は 数学:国語:英語 = 5:5:2くらいになった。

 

学校の課題

 

学校では教科書として『New Treasure』、問題集として『PYXIS』が使用されている。

夏季課題は教科書のダイアログが抜き出された英作文プリントと『PYXIS』の指定範囲のほか、スタサプや『English Discover』の指定範囲で、
英作文プリントと『PYXIS』の指定範囲は2学期初の確認テスト対象になっていた。

 

当初の予定と変更

 

学校からの課題以外に、
当初は英語もこの夏休みは復習と先々進めるのと二層の取り組みにしようと考えていて、『新中学問題種(発展編)』(以下『新中問』)の1~3年を使用する予定にしていた。

PYXIS』は多少難解でクセもあるけれど、
王道の『新中問』は平易で典型的で構成も使いやすいからこれを使用することにした。
「発展編」には読解問題も多く収録されている。

復習となる範囲は全問題を、その先中3までの範囲については
まず各章の例文・解説・確認問題までを通してから
次は各章のSTEP1、2を解いていくといったやり方を想定していた。

ところがこの夏は休暇に入るところで床に臥すことになり
その後もしばらく様子を見ながら進めるような状態になったから、
英語も数学と同様、先々進めるほうはストップして
基本的にこれまでの範囲の復習だけを行うことにした。

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英語の場合、先々進める件については、
9月に入ってから1ヶ月程度と期間を絞り
内容がより端的にまとめられた『英検3級総合対策教本』をベースに
ポイントをかいつまんで確認していく方向に変更した。

 

慣れから論理へ

 

夏休みに入って間もないころ、学校の課題に取り組んでいたが、
英作文プリントはまだ中1も一学期の範囲だしこれまでやって来たものだから
本人も覚えていて簡単に何周も回った。

問題集についても、一学期分だからそれなりの量にはなったが
それでもやはりすでに何周かしている内容。

例えば、夏の間にこれらばかりグリグリと周回していれば
夏休み明けすぐにある課題テストの結果は良くなるかもしれないけれど
その場合「ただ何となくいつもの記憶で書けた」ということにもなりかねないと思った。

息子の場合は、中学受験に向けた勉強をしている際の算数などでも
本質的な理解ではなく形式的な丸暗記に陥ってしまい、
数値替えの問題は解けてもほんの少しひねられるともう解けないというようなことがあった。

またこの子の特徴かもしれないが、幼い頃から
何か本質的でないような情報に基づいて物事を記憶していることがある。

英語でも「いつもこうだから思わずこう書いてしまった。」と
何も考えていないようなミスをすることがある。

一学期の間はまだ英語学習が始まったばかりで
慣れも重要だし、覚えるほどに繰り返すことが有用だから
試験範囲を何度も繰り返してテストに臨んでいたが、
ここでちょっと一段上がってもらいたいなと感じた。

慣れているからできるのではなくて、ちゃんと考えて答えること。
問題集でも間違ったら間違いの内容などを明記し、その場で今後何に留意すべきか心に焼き付けその後同じ間違いを繰り返さないこと。

 

夏休み中の取り組み内容

 

夏休み中、序盤は学校の課題を進めた。

夏休み中における『PYXIS』の取り組みは、指定範囲の全問題の解きなおし一周と、次にこれまでに間違った問題のやり直しを一周だけ。

夏休み中盤に、教科書や『PYXIS』の既習範囲にある主要英単語を全部単語帳に書き出して軽く復習した。

それから、学習済の範囲に関してはリスニングを含め『新中問』の全問題を解いた。

課題の一つになっていた『English Discover』も『新中問』と同じ教育開発出版のもので、『新中問』の読解問題で使用されている文章が『English Discover』で解いた文章と同じだったりした。
(異なる方向から再び同じ文章に触れられた。)

その他、『でる順ターゲット 中学英単語1800』は夏休み序盤に一周したが
この「一周」はすべてちゃんと覚えたという意味では全くなく、ただ「一巡」しただけ。

 

英単語の暗記に関してはこれまでいくつかの方法を試して来た。
学校の教科書や問題集に出てきたものは自然と覚えていく感じだが、
それ以外のものとなると、単純に一対一対応で暗記しようとしても息子は苦手なようだ。

息子は文章の中で覚えて行くほうが良いタイプかもしれない...と思い始めているところ。
そういえば私自身もかつてZ会の『速読英単語』を重宝した。

読解の練習にもなるしリスニングもするし、単語の用法も自然と身に着く。
「暗記しよう」と思わなくても自然と理解していくというのが、息子には良いのかもしれない。

 

振り返り

 

英語の課題テストは2学期始まってすぐにあり、直後に返却されている。

今回は直前期に範囲を繰り返したりせず、そこから少し離れた。
それによって弱点があぶり出せたと思う。

内容を確認させてもらうと、問題は平易だった。
しかし息子はポロリ、またポロリと落としている。

間違った問題は別途ノートに書き出し、今後も確認できるようにした。
それから間違ったものの原因分析と今後の対応について書き出した。

まとめると主なポイントは3点で、
一つ目は単語について、綴りを正確に覚えることと品詞・用法も同時に確認すること、
二つ目は三単現の「s」を忘れないこと、
三つ目は文を正確に読む(見る)こと、そして書いた後確認すること、となった。

テストでの間違いは「今さらこれを間違う?」と驚くものばかりだが、
もしテストの直前まで同じ問題をくり返していたら、疑うこともなく正答してしまっていたと思うので、逆に少し離れて良かった。

例えば穴埋め問題の間違いについて、ある単語(形容詞)に関し
「テスト中にこれは一般動詞じゃないかと思った。」とのこと。(ビックリ)

これまでは "何となく" 正答していたのだろう。

その頃「Don't be noisy.」を「うるさくするな。」と訳したところでも
ふと「あれ? なんでbe動詞が要るんだろう。一般動詞じゃない? 『うるさくする』って動詞(サ変?)じゃない?」なんて言った。

「noisy」は「騒々しい」という形容詞、などと改めて説明するわけだけれど、
もちろんそんなことは以前にも話している。
また以前は特に何も立ち止まることなく正答している。

ここに来て改めて「おや?」と考える段に至ったのかなと思うと、
それも決して悪いことではない。

でもそういったことを踏まえると、
今後は単語一つを覚える際にも品詞や用法をもっと意識すべきかと感じられた。
(それが上記ポイントの一つ目、以下略)

 

問題集では単元ごとに内容がまとまっている。
だからそれを何周かするにしても、順々にやっていれば何も疑うことなく自然と正答できてしまうかもしれない。

でもそうなってしまうと、自分の頭を使っていないためあまり良い勉強時間と言えない。
確かにスラスラ答えられるまで繰り返すべきだけれど、本質的な勉強ではない。

学校の定期テスト対策というレベルであれば、
私のほうで範囲の問題をランダムに組み替え予想問題のようなものを作ることもできなくはないけど、正直面倒だなと思ってしまう。

だから何度も周回するのではなくて、最初の3周くらいが大切で
間違った際にはその原因を考え気を付けるべきことをしっかり理解・暗記する練習をしたほうがいい。

また、ある程度の理解ができたら
同じところに居とどまるのではなく様々な問題や文章に触れて
自分なりの本質的な理解、汎用的な力の獲得に努めるべきだと思った。

 

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2022(中一) 文化祭

 

9月17日(土)、18日(日)に文化祭があった。

3年ぶりの対面開催だけれど、
感染症対策のため、生徒とその家族のみの限定公開(事前予約制)だった。

家族に関しては1人あたりの滞在時間が2時間30分とされていたり、
各会場の人数把握や濃厚接触時の連絡のために
リストバンドを用いたシステムの運用もあったようだ。


我が家の息子は、
文化祭が近づくと部活がある日の帰宅が普段より遅くなった。

前日や一日目は、準備・運営または見学希望でなければ
朝オンラインで出欠確認を受けた後は放課扱いともされていたけれど、
息子は毎日登校していた。

準備だけの前日こそ帰宅が早かったものの、
それ以外は普段部活があるくらいの時刻に帰宅。

さすがに最終日の日曜日にはだいぶ疲れているようだったが、
部活のシフト表を確認し
そこに自分の名前もきちんと載っていて
自分もその一員として役割を果たせるのが嬉しいようだった。


文化祭が終わると中間試験の1か月前。

振り替え休日だった昨日にはしっかりと休息時間も持った。
そして今朝はまた笑顔で元気に登校していった。

今日も部活がある。
お片付けが少し残っていると言っていたけれど、
今日はどんな表情で帰宅するかしら。

今晩もまた、家では集中して勉強してください。

 

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中一夏休みの国語 ~根本から丁寧にやり直し~

 

中一夏休みの国語について。

夏休みの中盤以降、力を入れ、
時間をかけて基礎から一緒に取り組んだのが国語だった。


小学生の頃から国語が苦手なのはよく分かっていた。

しかし、一学期の中間テストでも足を引っ張り
期末テスト前に少しテコ入れした後、それでも大して良くはならなかった結果を見て
ようやく、もっと根本的にやり直すべきこと、
またどのような取り組み・関わりをすべきかについて
少し気付きが得られたように思う。

 

『出口の小学国語レベル別問題集』

 

小学生のときに結局取り組めなかった
『出口の小学国語レベル別問題集』が書棚に残っていた。
1学期後半より、徐々にこれに取り組み始めた。

この本は全4冊で構成されている。
「0」は「理論編」、「1」は「基礎編」、
「2」は「標準編」、「3」は「難関編」。

この夏は夏休みに入るところで床に臥すことになり、
その後もしばらく咳が残り、音読もしたい国語においてはこれが痛手だった。

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しかし夏休みの序盤で、この問題集については一通りやり終えることができた。

ただ当該教材に一通り取り組んでみて感じたのは、
息子の場合は「これ以前の問題だ」ということだった。

夏休み中盤以降、出口汪氏のドリルタイプの問題集に取り組むことにした。
論理トレーニングの演習量を積みたかったからだ。

 

『新中学問題集(発展編)』

 

学校の国語で夏期課題になっていたのは、
漢字と語彙と『新中学問題集(発展編)』(以下『新中問』)の指定範囲だった。

『新中問』においては、
・ 言語事項(漢字の成り立ちや熟語、慣用句など)
・ 国文法
・ 詩・短歌・俳句
の3分野が指定範囲だった。

学校からの課題であるのに、実はこの『新中問』の取り組み開始は遅れていて、
着手は夏休みも中盤に差し掛かろうとする頃だった。

とりあえずこの時期にざっと一通りは解いてもらって、現状把握をした。

言語事項はまだマシなほうだったけれども、
国文法は一からしっかり勉強してもらわなければならないという状態、
詩歌も読解の不得手な息子のこと、この後重要事項について押さえた上できちんと鑑賞し直さなければならないことを痛感。

 

漢字等について

 

漢字の夏休み課題は、
一学期に配布された「漢字練習帳」の指定範囲だった。

夏休みはその指定範囲を繰り返すと共に、
それに続く指定外の範囲も少しずつ練習しておくことにした。

また、中学受験に向けた勉強をしていた頃に使用した
『出る順「中学受験」漢字1560が7時間で覚えられる問題集』もこの夏に再復習している。
(新版では「1580」になっているようだ。)

 

この教材を使用した理由の一つは、
息子はどの教科でも、"幹" になるような基礎部分を定期的に繰り返しつつ
そこに枝葉をつけていく形で新たなことを学んだほうが効果的であるように感じられるため(この教材は "幹" になり得る)。

理由の二つめは、
漢字の書き取りだけでなく、主要な同音異義語、四字熟語、慣用句などもまとめて復習するのにこの教材がとても使いやすいため。

そして最後に、学校で9月初に実施される校外模試でも
冒頭の語句・文法問題はこれと同程度であると思われたため。

語彙に関しては、語彙本の夏期指定範囲について
学校から提供された問題を解いたりした以外に、
主要な形容詞などを別途確認している。

 

『出口汪の日本語論理トレーニング』

 

夏休み中盤、
ドリル形式で進められる『出口汪の日本語論理トレーニング 小学六年』について、
「基礎編」、「習熟編」、「応用編」の3冊を一日1冊のペースで進めた。

基礎編では日本語の規則を確認していく。
まずは主語・述語を捉え一文を要約するところから。

習熟編では日本語の論理構造に習熟すべく、
イコールの関係、比喩、因果関係などを学んでから様々なタイプの短い問題に取り組んでいく。

最後に応用編ではまた様々なタイプの問題を通して
文章の読み方、設問の解き方、文章の書き方を実践的に練習していく。

 

『出口汪の新日本語トレーニング』

 

上記3冊終了後は
さらに続けて『出口汪の新日本語トレーニング』に入った。

当該教材は全6冊構成。

「基礎国語力編」、「基礎読解力編」、「実践読解力編」が
それぞれ「上/下」の2冊ずつ。

中学受験に向けては「基礎国語力編(上/下)」、「基礎読解力編(上/下)」の4冊で良いとされている。

息子は、この4冊を夏休み中に終えたが、
既に中学生であるため、9月以降に「実践読解力編」に入っている。

夏休みほど自由な時間はないのでスピードは落ちるが、
順次丁寧に取り組んでいきたい。

夏休み中は当該教材についても毎日多く時間をとって取り組んでいったものの、
一日で一冊は終えられず
「基礎国語力編」は1冊に1.5日程度、
「基礎読解力編」は1冊に2日以上かけた。

「基礎読解力編」の上巻は新美南吉の二作品、
下巻は芥川龍之介の二作品、
「基礎読解力編」の上巻は宮沢賢治の二作品、
下巻は太宰治の二作品、
「実践読解力編」の上巻は森鴎外の一作品、
下巻は近代詩人15名の各作品を全編、素材として扱っている。

こちらもやはり主語・述語という一文レベルから解説が始まる。
日本語の構造、要点、接続語と指示語、単語と品詞など、
文章読解上必要となる文法知識の解説を通して
論理的な読み方・考え方・書き方を学び、
文章の正確な把握や心情理解へとつなげていく。

全作品について最初から最後まで、問題を解きつつ、
先生と生徒たちとの会話形式で進められていくのも当該ドリルの特徴。

様々なタイプの問題をドリル形式で解いた『出口汪の日本語論理トレーニング』に比べ、
各作品の全編を扱っているため内容が密でボリュームを感じさせる。

手早く様々な問題に対応できるのは『日本語論理トレーニング』で、
こちらの『新日本語トレーニング』はもっと根本的なところから
じっくり学び鑑賞するタイプの問題集だと思う。

中学受験を控えている人の中には
この教材に取り組んだ人も多いと思う(きっと4、5年生くらいで)。
息子のように国語が苦手な場合は、
本当は塾の授業、教材以前に、こういった教材で根本的に日本語のトレーニングを積んだほうが良いだろうと思う。
(少なくともSAPIXのようにアウトプット中心の塾の場合は。)

学校の夏期課題にあった国文法に関し、
息子はこの後しっかり勉強することになるのだが、
当該問題集において、生きた文章の中でその重要事項を順次学んでいけたのは良かった。

 

『中学まとめノート 国文法』

 

学校の夏期課題『新中問』では国文法も指定範囲になっている。
基本文法から、文の成分、構造上の種類と品詞、
体言/用言や自動詞/他動詞、それに用言の活用などだ。

しかし学校ではそれについて特に習っているわけではないらしく、
当初息子はとにかく全然分かっていなかった。

まとめのページを見せながらこうした文法を「文法として」教えても
基礎的土台のない人には効果が薄いのであるが、
夏休み中盤、上記『新日本語トレーニング』に取り組んでいたのは非常に有益だった。

『新日本語トレーニング』での読解を通し、
生きた文章の中で、主語・述語となる "背骨" 部分とその他修飾部、
副詞や接続詞、自立語/付属語の区分と分節、単文/複文/重文といった重要事項に親しんで来た。

そうして夏休み終盤になって『新中問』の指定範囲をしっかりやり直すところに戻って来たとき、
ここで学ぶ国文法が無味乾燥なものとはならず、また多少なりとも「しっくりくる」ものとして学習できたから。

さて、文法事項の確認のため教科書的に利用したのが
『中学まとめノート 国文法』だった。

現時点で必要十分な文法事項がしっかりと分かりやすくまとめられており
程よい分量の問題もあって重宝した(問題は部分的に活用した)。

 

『ニューコース参考書 中学国語』

 

夏休み終盤に『新中問』で
・ 言語事項(漢字の成り立ちや熟語、慣用句など)
・ 国文法
・ 詩・短歌・俳句
の3分野をやり直していった。

その際には、内容や留意事項をノートに取りまとめつつ
きちんと学んでいくようにした。

そして最後に、理解度合いを確認するため、あるいは本当の理解にするために
上記3分野について『ニューコース』で復習し、その問題を確認していった。

『ニューコース』は問題のレベルや量がちょうど良かった。

 

今後

 

国語の夏期課題に関するテストは新学期に入って一週間経ってから行われた。
私たちは結局その前日までそれに関する勉強を続けていた。

そろそろ英語は直前に「詰め込む」ような勉強は止めるようになっている。
しかし国語は「詰め込む」以前に、すべき勉強を終えるのにも夏休み後にプラス1週間必要になってしまった。

今後『出口汪の新日本語トレーニング 実践読解力編』は続きを進める。
平日はなかなか取り組めないけれど休日には重点的に取り組み、早めに一周終えたいと思う。

今回どのドリルもコピーして実施しているので、
終了後はもう一周、次は一人で丁寧に取り組んでいって欲しいと思う。

詩歌の読解はこの『実践読解力編』でもう少し具体的な力をつけることができるかもしれない。

国文法については、まだまだ未熟な状態で課題確認テストに突入しているので
今後も生きた文章の中で復習していければと思う。

今後学校の授業で学習している内容(あるいは別途定期試験範囲になる文章)の補助は、
表面的なものではなく、もっと根本からリアルタイムで行っていく予定。

夏休みにそうしたようにノートに取りまとめたりもしながら
しっかり二人で文章を論理的に味わい国語力をつけていってもらいたい。


これまでにあった二度の定期テストでは国語が大きく足を引っ張る科目になっていた。
次の定期テストではそうならないように国語の成績を上げることがひとまずの目標。
勉強時間の配分としては英語の時間を少し削減し、その分国語に充当する。

英語はレベルを一段上げて、一度の重みを増して欲しい。
つまり何度も同じ間違いを繰り返し、回数でそれをカバーするのではなく、
一度の理解をより根本的なものにしてもらいたい。

 

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